Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса. Доступная среда

Перечень учебных кабинетов, в том числе частично приспособленных для детей-инвалидов и лиц с ОВЗ:

—         кабинет русского языка и литературы — 1

—         кабинет математики — 1

—         кабинет истории и обществознания — 1

—         кабинет химии, биологии, физики — 1

—         кабинет информатики — 1

—         кабинет иностранного языка — 1

—         кабинет начальных классов — 2

—          кабинет технологии — 1

—         мастерская — 1.

В школе имеется необходимый набор учебных помещений для изучения обязательных учебных дисциплин.

Школа имеет один стационарный компьютерный класс (5 ученических рабочих мест), в 8 кабинетах оборудованы рабочие места учителя, кроме того в 2 кабинетах установлены интерактивные доски. Также в кабинете русского языка и литературы имеется интерактивная панель.

Специально оборудованные учебные кабинеты для школьников с ОВЗ отсутствуют

Кабинеты для проведения практических занятий частично приспособлены для детей-инвалидов и лиц с ОВЗ.

• Входные ворота в здание МОУ Усть-Озёрская ООШ имеют беспрепятственный проход с проезжей части и тротуара
• В здании школы нет съемных и стационарных пандусов для перемещения инвалидов-колясочников по первому этажу
• Ширина дверных проемов и высота порогов дверей в учебных корпусах Школы не является препятствием для перемещения инвалидов-колясочников
• Входные двери в учебных корпусах МОУ Усть-Озёрская ООШ не промаркированы специальными знаками (желтыми кругами) для беспрепятственного прохода. Входы в здания не оснащены поручнями, а ступени лестниц безопасным противоскользящей полосой. Первые и последние ступени лестницы каждого пролета не промаркированы контрастной желтой полосой для обозначения её габаритов
• В спортивном зале сооружен туалет для инвалидов-колясочников. 
• Учебные аудитории имеют достаточные площади для размещения и перемещения инвалидных кресел-каталок

С преподавателями и сотрудниками школы проводится разъяснительная работа по вопросам организации учебного процесса и общения со инвалидами-инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Разработаны специальные Методические рекомендации для преподавателей по работе с инвалидами и лицами с ОВЗ. В рамках дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» обучающимся всех форм обучения преподаются вопросы, касающиеся видов инвалидности, основных соматических и психических расстройств при них, обсуждаются различные аспекты комплексного сопровождения и реабилитации

Библиотека состоит из нескольких зон:

1.     Зона для получения информационных ресурсов во временное пользование;

2.     Презентационная зона для организации выставок и экспозиций;

3.     Зона для коллективной работы с гибкой организацией пространства.

Всего 3984 книг, из них:

—           1652 учебника;

—         287 учебных пособий;

—          30 штук справочной литературы;

—           1536 книг художественной литературы.

Число читателей:  48  обучающихся, 12 педагогических работников школы.

Оборудование библиотеки, предназначенное для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями, отсутствуют.

 Имеется  модульный спортивный зал площадью 148 м2, оборудованная универсальная спортивная площадка с покрытием для занятий физической культурой

2.     Спортивный инвентарь: футбольные, баскетбольные и волейбольные  мячи, столы для настольного тенниса, ракетки и мячи для настольного тенниса, скакалки, шахматы и шашки, дартс, баскетбольные стойки, волейбольные сетки и стойки, поливалентные маты, , канаты для перетягивания, гранаты и мячи для метания, дорожка для прыжков в длину, наборы для подвижных игр, козёл и конь для отработки прыжков, скамьи для пресса, палки гимнастические (бодибары), комплекты гирь чугунных, брусья гимнастические, обручи гимнастические, стенка гимнастическая, скамейка для измерения гибкости.

Имеется спортивный зал, для физкультурно-оздоровительных и реабилитационных занятий для детей-инвалидов

Средства обучения и воспитания – это те материалы, с помощью которых учитель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс). К средствам обучения относятся предметы материальной и духовной культуры, которые используются при решении педагогических задач. Они обеспечивают реализацию принципа наглядности и содействуют повышению эффективности учебного процесса, дают учащимся материал в форме наблюдений и впечатлений для осуществления учебного познания, и мыслительной деятельности на всех этапах обучения.

     Реализовать принцип наглядности в обучении помогают визуальные средства. В УО широко используются предметы и объекты природной и искусственной среды: карты, схемы, диаграммы, модели, дорожные знаки, математические символы, наглядные пособия, кинофильмы, видеоуроки. При использовании наглядных средств соблюдается ряд условий: применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся; она должна использоваться в меру и показывать ее следует только в соответствующий момент занятия или урока; наглядность должна быть эстетически выполнена; также она должна быть хорошо видна с последней парты; привлекать самих учащихся к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве. К проведению демонстраций предъявляют следующие требования: демонстрируемые на классной доске или учительском столе предметы должны иметь достаточные размеры для хорошей видимости даже с последней парты. Рационально сочетается компьютерная техника, ИКТ с другими средствами обучения, не преувеличивается значимость использования новых информационных технологий. Они, несмотря на высокую эффективность, не могут заменить живое слово учителя, общение, недооценка которых может привести к сдерживанию развития личности.

В ОУ используются следующие средства обучения и воспитания:

Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, атласы, рабочие тетради и т.д.);

Визуальные (зрительные):

·         таблицы по истории, биологии, географии, физике, математике, русскому языку, английскому языку, литературе, родным языкам, технологии, химии, начальным классам;

·         карты по истории и географии;

·         картины на уроках русского языка, литературы, изобразительного искусства;

·         портреты (по всем учебным предметам);

·         натуральные объекты (на уроке биологии);

·         модели, муляжи, макеты по биологии, географии, математике, физике, начальным классам;

·         лабораторное оборудование – на уроках физики, химии, биологии.

Механические визуальные приборы:

·         микроскоп

·         фотоаппарат

·         видеокамера

Электронные образовательные ресурсы:

·         мультимедийные учебники и универсальные энциклопедии

·         сетевые образовательные ресурсы

·         электронные журналы и дневники

Аудиальные (слуховые):

·         музыкальный центр;

·         наушники

·         микрофон

Аудиовизуальные (зрительно-слуховые):

·         образовательные видеофильмы, учебные фильмы, в том числе на цифровых носителях и т.п.;

·         презентации.

Средства, автоматизирующие процесс обучения:

·         компьютеры, МФУ;

·         мультимедийное оборудование;

·         интерактивная доска;

·         проекторы;

·         телевизоры;

·         интерактивная панель.

Словесные:

·         учебники;

·         художественная литература;

·         словари;

·         учебные пособия

·         другая необходимая литература

Спортивное оборудование:

·         тренажеры

·         гимнастическое оборудование

·         спортивные снаряды

·         мячи, скакалки, обручи и т.п.

О средствах воспитания

Традиционно в качестве средств воспитания рассматривают объекты материальной и духовной культуры, которые используют для решения воспитательных задач, соблюдая следующие условия: 1) с данным объектом связана информация, необходимая для развития внутреннего мира личности воспитанника; 2) информация об объекте выделена как предмет освоения в образной, наглядно-действенной или знаково-символьной (устной или письменной) форме; 3) объект вместе со своей информацией включен в общение и совместную деятельность воспитателя и воспитанников.

1. Общение как средство воспитания

а) непосредственное, в форме прямых контактов учителя и обучающегося, индивидуальные беседы;

б) опосредованное, проявляющееся в том, что учитель направляет свои воздействия не на воспитанника, а на знания, которые тот должен усвоить, на качества личности, которые он должен сформировать, на ценности, в которых он должен определенным образом сориентироваться. Реализуется через классные часы, школьные праздники и мероприятия.

2. Учение как средство воспитания

Учение как деятельность ученика, в результате которой он усваивает знания, формирует умения и навыки, выступает одним из ведущих воспитательных средств, обеспечивая целенаправленное формирование отношения ученика к предметам и явлениям окружающего мира. В ходе обучения воспитывающее влияние на обучающихся оказывают содержание изучаемого материала, формы и методы учебной работы, личность учителя, его отношение к ученикам, учебному предмету и всему миру, а также обстановка в классе и школе.

С целью повышения эффективности воспитательного воздействия учения на уроках практикуется совместная продуктивная деятельность школьников. В основе такой деятельности лежит учебное взаимодействие, в ходе которого дети: а) выясняют условия совместного выполнения задания; б) организуют его взаимное обсуждение; в) фиксируют ход совместной работы; г) обсуждают полученные результаты; д) оценивают успехи каждого; е) утверждают самооценки членов группы; е) совместно решают, как будут отчитываться о выполнения задания; ж) проверяют и оценивают итоги совместно проделанной работы.

Совместная деятельность школьников становится продуктивной, если она осуществляется при условии включения каждого ученика в решение задач в начале процесса усвоения нового предметного содержания, а также при активном его сотрудничестве с учителем и другими учениками.

Личностно-развивающие возможности совместной учебной деятельности школьников повышаются при следующих условиях: 1) в ней должны быть воплощены отношения ответственной зависимости; 2) она должна быть социально ценной, значимой и интересной для детей; 3) социальная роль ребенка в процессе совместной деятельности и функционирования должна меняться (например, роль старшего – на роль подчиненного и наоборот); 4) совместная деятельность должна быть эмоционально насыщена коллективными переживаниями, состраданием к неудачам других детей и радостью их успехам.

3. Труд как средство воспитания

Воспитательная сила труда заключается преимущественно в том, что достижение его цели и удовлетворение вследствие этого какой-то потребности влечет за собой появление новых потребностей. Осуществляется через

·         дежурство по классу, школе;

·         выполнение трудовых поручений

4. Игра как средство воспитания

Используется как в урочной, так и во внеурочной деятельности, организуется в форме проведения разного рода игр:

·         организационно-деятельностные;

·         соревновательные;

·         сюжетно-ролевые;

·         спортивные;

·         дидактические

Инвалиды и лица с ОВЗ лёгкой степени тяжести участвуют в образовательном процессе на общих основаниях.

В соответствии с п. 13 Приказа 1493 указать информацию (приведен образец)

На территории «Наименование» созданы материально-технические условия, обеспечивающие безбарьерный доступ к образовательному процессу

С преподавателями и сотрудниками школы проводится разъяснительная работа по вопросам организации учебного процесса и общения со инвалидами-инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. Разработаны специальные Методические рекомендации для преподавателей по работе с инвалидами и лицами с ОВЗ. В рамках дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» обучающимся всех форм обучения преподаются вопросы, касающиеся видов инвалидности, основных соматических и психических расстройств при них, обсуждаются различные аспекты комплексного сопровождения и реабилитации
Сведения о средствах обучения и воспитания отсутствуют

Интернет безопасность организуется в школе через систему «белых списков». Доступ к запрещенным в образовательном процессе ресурсам сети для обучающихся и педагогов школы закрыт.

В МОУ Усть-Озёрская ООШ внедрена и функционирует автоматизированная информационная система «Сетевой город. Образование».

Создан постоянно пополняющийся и обновляющийся сайт, на котором располагается информация:

—     о школе и её основных направлениях;

—     об истории и развитии школы и её традициях;

—     об обучающихся;

—     о педагогических работниках;

—     о школьных и внеурочных мероприятиях.

Электронное обучение с применением ДОТ (дистанционно -образовательных технологий) реализовано на платформах:

1.     «Система дистанционного обучения Забайкалья» (https://do.zabedu.ru/);

2.     «Учи.ру — интерактивная образовательная онлайнплатформа» (https://uchi.ru/);

3.     «Российская электронная школа» (https://resh.edu.ru/).

4.     ФГИС «Моя школа»

Ограничение доступа учащихся к «опасному контенту » осуществляется с помощью системы «региональная система контентной-фильтрации»

В школе имеется подключение к сети Интернет. Скорость подключения - 512 Мбит/сек

Количество интранет-ресурсов -10

Количество локальных сетей - 1

Общее число компьютеров -16, в том числе используемых в учебных целях - 14

Во всех кабинетах школы имеется доступ в Интернет

Все обучающиеся-инвалиды и лица с ОВЗ имеют доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям с компьютеров, размещенных в учебных аудиториях, помещениях для самостоятельной работы и читальном зале библиотеки. Имеется альтернативная версии официального сайта Школы в сети «Интернет» для слабовидящих

Все компьютеры, размещенные в учебных аудиториях и помещениях для самостоятельной работы обучающихся, к которым имеют беспрепятственный доступ инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья, оснащены лицензионной операционной системой Microsoft Windows, упрощающей и оптимизирующей работу с компьютером слабовидящим и слабослышащим обучающимся (имеются экранные лупы, экранный диктор, высокая контрастность, настройка альтернативных устройств ввода информации и др.)

Все электронные библиотечные системы имеют возможность перехода в режим для слабовидящих и возможность увеличения шрифта. Подходит для I, II, III групп инвалидности по зрению

Собственные электронные образовательные и информационные ресурсы:

http://shs_uozr.borz.zabedu.ru/   

Сторонние  электронные образовательные и информационные ресурсы:
   

http://fipi.ru/   

Федеральный институт педагогических измерений
   

http://gia.edu.ru/    

Официальный информационный портал государственной итоговой аттестации
    

http://ege.edu.ru/

Официальный информационный портал единого государственного экзамена
    

http://region.zabedu.ru/

АИС «Сетевой Город. Образование»
    

http://do.zabedu.ru/
    

«Система дистанционного обучения Забайкалья»
    

http://school-collection.edu.ru/
    

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
    

http://window.edu.ru
  

Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» предоставляет свободный доступ к каталогу образовательных интернет-ресурсов и полнотекстовой электронной учебно­методической библиотеке для общего и профессионального образования.
    

http://www.shpl.ru/
    

Государственная публичная историческая библиотека России
    

http://www.pushkinmuseum.ru
    

Государственный музей А.С. Пушкина
    

http://rusmuseumvrm.ru/
    

Виртуальный Русский музей
    

http://fcior.edu.ru
    

Федеральный Центр информационно­образовательных ресурсов
    

https://foxford.ru/
    

Онлайн-школа подготовки к ЕГЭ, ОГЭ и олимпиадам
    

https://uchi.ru/
    

Учи.ру — это отечественная онлайн-платформа
     

https://resh.edu.ru/
    

Российская электронная школа
    

ФГИС «Моя школа»
    

 VK мессенджер «Сферум»
    

В школе имеется структурное подразделение для обучающихся из соседних сел (Олдонда, Курунзулай, Шоноктуй, Акурай) — интернат.

В интернате  оборудовано 6 спален с общим количеством спальных мест — 20.

Плата за проживание не формируется